App Android: MarLuc

Este programa pretende ser un ayuda en el aprendizaje del lenguaje y apoyar la labor del terapeuta y el trabajo en casa. En esencia permite escuchar las palabras a diferentes velocidades para aquellos que tienen problemas para captar los matices de la pronunciación. Diversos estudios indican que esta ralentización permite mejorar la asimilación de las palabras, para luego ir incrementando la velocidad hasta ser capaces de captar correctamente los matices de las palabras a la velocidad normal a las que las pronunciamos.

El programa dispone de varias opciones:

• Dispone del sonido de más de 8.000 palabras para poder practicar la pronunciación (Gracias a Scott Roberts por cederlas de forma desinteresada)
• Estas palabras se pueden escuchar a diferentes velocidades para captar las diferencias del sonido dentro de una palabra. Esto puede ayudar a las personas que por algún motivo tienen problemas para captar los matices a la velocidad normal a la que pronunciamos las palabras.
• Se puede elegir una palabra o bien practicar por tipo de palabra; alveolares, bilabiales, etc.
• La aplicación permite anotar los resultados al practicar y enviárselos al terapeuta para que esté al tanto de la evolución en casa y planificar la siguiente consulta.

               

Capturas del programa: hacer clic sobre la primera imagen para descargar.

No pronuncia bien la "r"

Esta consulta de un padre y/o madre a un maestr@: tengo un hij@ de (entre 4 y 6 años) y noto que no pronuncia la “erre”. Los sonidos que emite al pronunciar palabras que contienen este fonema son algo parecido a “geloj” o “deloj” (en la palabra “reloj”). ¿Es hora de hacer una visita al logopeda? ¿Es pronto? es muy frecuente en nuestros centros, acto seguido el maestr@; del alumno opta por consultar al orientador@ o logoped@ del centro qué debe hacer o a veces realiza una hoja de derivación para demandar atención específica del alumno por la logopeda.

Pues bien ante esta situación os remito a la contestación de la logopeda María Vas. que es la misma que no me canso de repetir yo día a día en mi centro, pero que nadie parece entender. 

http://www.mibebeyyo.com/expertos-especialistas/otros-medicos/lenguaje-logopeda/no-pronuncia-r-1528

A la edad de tu hijo, es decir, entre los 4 y los 5 años, un 30 % de los niños, aproximadamente, no pronuncian la “r” correctamente, y no es hasta los 7 años cuando un 90 % la adquieren. Cada niño, por tanto, tiene un ritmo diferente de adquisición y, si bien es interesante estar atento a los patrones de “normalidad”, lo más importante es respetar el ritmo individual y favorecer el desarrollo del lenguaje de cada niño. Los sonidos a los que tan bien haces referencia en tu consulta son los habituales en la gran mayoría de niños. La explicación sería la siguiente:

·         “Velarización”: cuando el niño, ante la imposibilidad de articular la “r”, la sustituye por la “g” (“geloj” por “reloj”).

·         “Triángulo l/r/d”: sustituye la “r”, que le es difícil de articular, por consonantes cercanas, como son “l” y “d”.

Una situación que se produce con cierta frecuencia al analizar el perfil fonológico de los niños de estas edades, es la presencia de lo que denominamos “triángulo l/r/d”. Os invito a realizar esta sencilla prueba, que suelo sugerir a padres y profesores al presentarlos el perfil fonético-fonológico de sus hijos o alumnos: pronunciemos muy lentamente estos tres fonemas: r-l-d, intentando tomar conciencia de dónde colocamos la punta de la lengua. Si lo habéis realizado, experimentareis que los puntos de articulación son muy cercanos; la distancia que ha de recorrer la punta de la lengua para pronunciar “r” y “d” es muy pequeña, y la diferencia entre “r” y “l” es simplemente la vibración. Tal y como muy bien me expones en tu consulta, el niño dice “dedoj” por “reloj”. Para realizar estos movimientos tan precisos, se necesita una motricidad fina, que será fruto de un determinado grado de madurez en el niño. Al igual que nuestro bebé comienza intentando coger con la mano objetos que se le caen, después hará “la pinza” y será capaz de sostenerlos con dos dedos, y más tarde será capaz de escribir letras con una gran precisión, de este modo, también irá aumentando su grado de pericia a la hora de articular los sonidos.

Sí puedo sugerirte que:

- No le hagáis repetir palabras que contengan la “r” en un intento de que así la vaya practicando. No conviene hacerle consciente de un problema que, por ahora, no es tal. Es más aconsejable responder a sus palabras “inmaduras” con el modelo correcto, por ejemplo:

- No encuentro el “gogo” (gorro), mami.

- Tu gorro está en el armario, cariño (no es aconsejable contestarle: “go-rro”, cariño, se dice “go-rro”).

Estad atentos a que no interfiera en sus relaciones con los demás (por ejemplo, que pudieran darse burlas de otros niños), o bien más  adelante, en el proceso de lecto-escritura. 

Trabalenguas

Los trabalenguas son juegos de palabras para desarrollar las destrezas y habilidades mentales y verbales de las personas. Recurso útil para generalizar al lenguaje espontáneo los fonemas con los que el niño/a plantea dificultad una vez adquirido el punto de articulación aislado, en silabas, palabras en distintas posiciones y frases. 

Os dejo dos páginas donde podéis localizar trabalenguas clasificados por fonemas. 

Ideal para imprimir y clasificar en archivador como tarjetas

Proyecto COMUNICA: PreLingua

Consiste en un conjunto de aplicaciones para el desarrollo de las habilidades básicas previas a la comunicación realizadas en el Centro Politécnico Superior por el Grupo de Tecnologías de la Comunicación en colaboración con el CPEE Alborada.

En Prelingua, vamos a trabajar los prerrequisitos previos al lenguaje oral - soplo, presencia / ausencia de sonido, control de la intensidad, modulación del tono y vocalización- mediante actividades muy motivantes para el niño y con respuestas de tipo causa - efecto.

PreLingua contiene ARTICULA, una novedosa herramienta que permite presentar al alumno como posicionar correctamente la lengua en la articulación vocálica.


Pasos a seguir para descargarse la aplicación:

1. Registrarse aquí; es totalmente gratuito.

2.Escribir la dirección de correo electrónico aquí.

3. Hacer clic en el cuadrado gris Prelingua de la tabla.

Portada PreLingua

Si tienes dificultades para descargar la aplicación haz clic en la imagen y sigue los pasos que te indican

Recuerda: para utilizar la aplicación es necesario un micrófono.

Tren de palabras

Hoy os presento un material de elaboración propia, que aunque lo confeccioné el fin  de adquirir el objetivo: construir estructuras cada vez más complejas y correctas desde el punto de vista morfosintáctico; permite la consecución de múltiples objetivos, entre ellos generalizar al lenguaje espontáneo el punto de articulación del fonema /r/ vibrante múltiple, enriquecer su lenguaje espontáneo....

Materiales necesarios para su elaboración:

- Una caja de piruletas de Winnie the pooh vacía; para tener las frases bien clasificadas y que permita utilizarlo de forma rápida.

- Sobres tamaño A5 cerrados (yo utilizo los de las campañas electorales), partidos por la mitad con la cortadora. Sirven para clasificar las tarjetas palabra que forma una frase, en la cara anterior llevará escrito una clave que corresponde a cada frase.

- Tarjeta con las frases escritas, colocando al inicio de cada una una clave que irá escrita en el sobre para facilitar la localización. Sirven para ver la solución y a la vez permite la clasificación y localización además de como separador.

- Tarjetas palabras: Cada frase será troquelada en palabras y se colocarán en el interior del sobre que se ordenarán en la caja que sirve de archivador - clasificador.

Estas se dará al alumno que previamente deberá leer una a una cada tarjeta para después proceder a ordenarlas.

Pista verbal: fijaros en dos palabras especialmente la que va en mayúscula y la que se acompaña de un punto pues estas serán las palabras inicial y final de la frase.

Una vez construida la frase se lee en voz alta.  Pero elaborada la frase las actividades que se pueden hacer son múltiples, por ejemplo: ocultar una palabra y adivinarla, cambiar una palabra por otra, alargarla, etc.

 

Dominó de palabras.

He confeccionado una colección de dominós de palabras para trabajar con mis alumnos múltiples objetivos: vocabulario, articulación lectoescritura, respeto de turno, atención, reconocimiento global de palabras, etc.

El proceso de elaboración es muy sencillo: en un documento de word se inserta una tabla de múltiples filas y dos columnas; en cada casilla de la ficha escribes una palabra y al imprimirlo pego un gomet en el centro que lo hace más atractivo y facilita la clasificación de las tarjetas al ser los gomet de distintos colores según el fonema o grupo consonántico que se trabaja, además de mostrar una imagen similar a la de una ficha de dominó tradicional, y plastifico las fichas.

Dominó para trabajar sinfones de /r/ : /cr-/

El procedimiento de juego es sencillo, se reparten las fichas entre los jugadores hasta agotarlas y por turnos vamos añadiendo la ficha que corresponda realizando una lectura de las palabras contenidas en la misma, en caso de no disponer de ficha para añadir el jugador dirá: "paso" y le tocará al jugador siguiente y así hasta cerrar y agotar todas las fichas.

Juego con los Sinfones de /l/ y /r/

Es muy frecuente encontrarse en las aulas niñ@ con dificultades tanto en la articulación como en la escritura de los sinfones de /l/ y /r/.

Con este material se puede trabajar la consecucción de multiples objetivos, enriquecer el vocabulario, mejorar la discriminación auditiva y la conciencia fonológica, adquirir y/o generalizar el punto de articulación y mejorar la lectoescritura de los sinfones de /l/ y /r/.

Es muy sencillo de preparar en un dos folios (de distinto color) he añadido la etiqueta de las sílabas de los distintos sinfones (tanto de /l/ como de /r/) para que tengan pistas visuales que les ayude a realizar la clasificación de imagenes extraídas del libro Juego con los fonemas de Cepe cuyo nombre contiene tanto sinfones de /l/ como de /r/ que aparecen colocadas en un plato.

Por ejemplo cojo del plato una tarjetita, la miro y digo "fruta" como contiene el sinfon fru la coloco sobre el folio amarillo (sinfones de r: pr-, fr-, gr-, tr-, cr-, dr-, br-), cogo otra tarjetita del plato, la miro y digo "plátano", como tiene el sinfon pla, la coloco encima del folio verde (sinfones de l: pl-, fl-, cl-, bl-, gl-) y así sucesivamente.

Buzones de letras

Para trabajar conciencia fonológica, discriminación auditiva, articulación, etc., os propongo esta actividad que suelo realizar con frecuencia en mis sesiones de apoyo con los niños. Es muy sencilla y fácil de preparar, únicamente se necesitan tres cositas:

1. Letras: en la imagen podéis ver mis visualizadores fonéticos, si bien éstos pueden ser sustituidos por tarjetas de letras, letras de madera o imantadas, carteles de letras que editan las editoriales, etc.

2. Cartones de zumo, leche etc: le cortamos la parte superior de modo que parezca un buzón y le colocamos debajo de cada letra.

3. Tarjetas de imágenes: pueden servir lotos de CEPE, materiales de aula que acompañan a los proyectos de aula, o las podemos confeccionar dibujándolas, recortándolas de catálogos o imprimirlas una vez localizadas la web de ARASSAC por Internet. 

Las tarjetas se colocan en una bandeja o sencillamente apiladas unas encima de otras en torre.

Por turnos cada niño/a irá cogiendo una tarjeta, dirá su nombre en voz alta, analizará la letra que contiene y después deberá ponerla en el buzón correspondiente.

El juego de las estrellas

Aquí os dejo la foto del juego de las estrellas. Se trata de un juego para enriquecer el vocabulario y trabajar la articulación, este concretamente está encaminado a la articulación del grupo consonántico de /r/: /tr-/.

Tengo una plantilla vacía en un folio de A3, en ella voy pegando gomet e imágenes que contengan un determinado fonema y así voy confeccionando un juego con cada una de las letras o centro de interés que quiero trabajar con los niños.

Las reglas de juego, son sencillas, muy similares a las del juego de mesa "El juego de la oca" y suelen variar de un juego a otro; sale el jugador que al tirar el dado haya conseguido el número más algo, despues vamos contando y deberá nombrar el dibujo en el que asienta la ficha, en caso de ser la estrella, dirá "de estrella a estrella y tiro porque es bella", si caes en la casilla de la cara triste deberá volver a empezar el juego, si caes en el escalador, subes a las casillas de la fila superior y si caes en el trampolin tendrás que bajar a la casilla de la fila inferior.

Para descargar plantilla hacer clic sobre la imagen

Memory silábico

He confeccionado memorys con cada uno de los fonemas en sílaba directa, inversa, sinfones y grupos conosnanticos con la finalidad de trabajar articulación, lectura, vocabulario, conciencia fonológica, etc.

Cinco sílabas llevarán pegado un gomet por detrás y otras cinco llevarán el dorso blanco ,  y se colocarán encima de la mesa unas a la derecha y otras a la izquierda, para facilitar la búsqueda.

Por turnos cada jugador dará la vuelta a una sílaba de cada bloque haciendo una lectura de la misma; si ambas no coinciden deberá darlas la vuelta de nuevo para que queden ocultas; en caso de coincidir las dos sílabas el jugador debe decir dos palabras que empiecen por dicha sílaba; por ejemplo: "tu" y "tu" , me las llevo, y las palabras que empiezan por "tu" son: tunel y tubo.

Os animo a ponerlo en practica en vuestras aulas, es sencillo, practico,  fácil de elaborar y poner en práctica. además de resultar divertido y contribuir a la consecución de multiples objetivos.

Dominó de imágenes

Para trabajar los distintos fonemas elaboré manualmente un dominó de imágenes.

Este juego nos ofrece numerosas posibilidades: enriquecer el vocabulario, trabajar articulación, socialización, normas como el  respeto de turno, memoria y agudeza  visual, atención, etc.

Aqui os dejo uno para trabajar la "erre".