Complementando una explicación

Puesto que existen barreras arquitectónicas en mi centro y no se disponen de recursos TIC en el aula de apoyo habilitada, uno tira del ingenio y esta es la idea; para complementar mi explicación a un alumno con parálisis cerebral y centrar su atención coloco el libro de muestra sobre el atril, coloco una bolsa de plástico abierta  sobre el mismo y rodeo con rotulador de pizarra imantada las cosas sobre las que quiero que preste atención.

  

Cuento: El reino de los mil escalones

La Federación ASPACE Castellano Leonesa ha editado el cuento "El Reino de los Mil Escalones", escrito por Manuel Ferrero e ilustrado por Laura Bécares, entre cuyos objetivos persigue fijar la atención en la discapacidad en concreto en la Parálisis Cerebral, una ventana maravillosa desde la que ver el mundo.

Para todas aquellas personas interesadas en adquirirlo se pueden poner en contacto con la Federación , el precio para adquirirlo es de 10€.

Tabla multifunciones

Después de mucho pensar en la elaboración de un material funcional, económico, sencillo, útil, aprovechable para la consecución de múltiples objetivos además de sencillo de almacenar conseguido un excelente resultado, para un alumno con parálisis cerebral e inteligencia conservada. 

Se trata de una tabla rectangular fina en la cara anterior (negra) he pegado unas tiras transparentes; que sirve por ejemplo para colocar lotos para aprender vocabulario, se va variando progresivamente el número de lotos a presentar y también el tamaño. 

Lotos de acciones. 

También es útil para trabajar discriminación auditiva, para ello hay que colocar pictogramas de letras para que el niño indique si contiene o no una determinada letra señalando con el dedo o el puño. 

En la cara posterior (blanca) he pegado una tira transparente, otra tira oscura y dos tiras de velcro y sirve por ejemplo para: hacer clasificaciones colocando los pictogramas en la tira trasparente y pegando unos recipientes en el velcro para que deposite los objetos.

Clasificación de bloques lógicos por formas. 

Clasificar letras. 

Formar palabras, para ello puedes colocar la palabra que tiene que formar en el velcro superior y los tapones de las letras en el inferior ofreciéndoselos manualmente (como en la foto), o colocar la palabra en la tira transparente y los tapones desordenados el el velcro superior para que el niñ@ los arranque y los coloque en el velcro inferior. 

Nombre. 

Para el aprendizaje de la  lectoecritura siguiendo el método globalizado.

 Fase I: emparejar palabras iguales. 

 Fase II: emparejar palabras imágen - palabra. 

Reconocer el nombre de sus compañeros

Fase III: construir palabras con sílabas. 

Estos son únicamente algunos de los usos que tiene este sencillo recurso, pero seguro que alguno he dejado sin reflejar con mi cámara, e incluso tu puedes imaginar alguno más y por su puesto también puede ser utilizado con todo tipo de alumnos y en el aula de E.I.

Material para trabajar concepto dentro-fuera con un alumno con PC

Es una idea que seguro muchos de vosotros ya utilizáis con cualquier niño en vuestra aulas y por su puesto insignificante, pero para mi alumno con PC tiene un especial sentido ante las enormes dificultades motoras que presenta, este material cobra especial importancia para él pues le ha permitido trabajar manipulativamente el concepto dentro fuera. 

Los objetos deben ser ligeros para que no le dificulte su elevación, además de flexibles y pequeños para que pueda cogerlos teniendo en cuenta que no tiene giro de muñeca (globos, aros, bloques lógicos pequeños, pinturas, pinzas, tapones, etc.) y el recipiente donde meterlo y sacarlo debe ser de escasa altura y espacioso y pocas bandejas lo reúnen (esto es un marco de un espejo).

El niño mete el aro rojo dentro del aro blanco.

El niño coge el objeto verde para ejecutar la acción.

En ambos casos se puede observar como se agarra con una mano en el bipedestador para poder ejecutar mejor la acción

Material para trabajar el concepto encima y debajo con un niño con PC

Material para trabajar con uno de mis alumnos con PC el concepto de encima y debajo manipulativamente. Probablemente no sea una idea brillante, pero tratándose de este caso si lo es dadas sus enormes dificultades motoras, si bien su capacidad cognitiva no parece afectada y aunque es capaz de identificarte sobre tarjetas el concepto le encanta manipular todo lo que le rodea y esto se lo permite y disfruta ejecutando la actividad enormemente. 

Sobre la mesa de su bipedestador coloco este accesorio de los congeladores antiguos para que pueda poner los objetos encima o debajo del estante o coger los objetos que están encima o debajo del estante según se le va indicando. 

El niño va a coger los aros de debajo del estante

El niño coloca el aro amarillo encima del estante

El niño coloca el aro verde encima del estante 

Material adaptado para niños con PC para aprender letras, formas, colores, números, etc.

Después de mucho pensar, probar, etc, he dado con un material manejable, económico, adaptado y funcional para utilizar con un niño con parálisis cerebral, sin embargo como todo material su uso puede hacerse con cualquier otro caso. 

El problema que se planteaba es que el niño no tiene giro de muñeca y solo podía coger los objetos con el puño en horizontal y este material al tener un asa le puede coger para entregar lo que se le solicita, para hacer clasificacioens, levantar las letras para indicar si escucha una u otra letra (discriminación auditiva) etc.; ya que le gusta mucho tocar todo lo que se le presenta y es más atractivo que señalar pictogramas, actividad que hace correctamente pues su nivel intelectual no está afectado y motrizmente sus dificultades son enormes. 

Material necesario: botellas de 5 litros de agua, tapones, letras, números realizados en círculos de cartulina plastificados, gomet de colores y formas pegados en círculos de cartulina plastificados, blue tack o celo (para pegar los círculos sobre el tapón).

Presentación del material 

Caja para clasificar tapones por números, formas, colores, letras.

Bocas de botellas de agua, no son necesarias muchas.

Boca de botella y tapones con formas, colores, números, letras.

Tapones de números enroscados a las bocas de botellas.

Material preparado para usar. 

Una vez preparado el material se presentaba otro problema cuando se le solicitaba identificar un color, forma, número, letra de entre varios; pues al no disponer de mantel antideslizante los tapones deslizaban sobre la mesa sin control y no los podía coger, por lo que se me ocurrió pegar sobre una pequeña tabla unos botes de pastillas sobre los que poner las bocas de las botellas de agua con los tapones. 

Tabla con botes de pastillas pegadas y bocas de botella con tapones de formas

Bocas de tapones de formas sobre los botes de pastillas

Bien ya estaba todo listo para llevar a cabo las actividades encaminadas a la consecución de múltiples objetivos: identificar formas, colores, letras, números, discriminación auditiva, clasificar, etc. 

Aquí os dejo algunas imágenes del niño trabajando con una de las modalidades de las múltiples que pueden surgir a partir de este material. Como podéis ver el niño tiene dos formas círculo y cuadrado, levanta el círculo o el cuadrado según se le indica. 

El niño coge los dos asas con el círculo y cuadrado

El niño levanta el cuadrado

El niño levanta el triángulo 

Nombre troquelado con tapones.

Después de mucho pensar y probar varias opciones me he decantado por este formato para que un niño con parálisis cerebral construya su nombre. 

Con estas imágenes sobran las explicaciones como dice el refrán una imagen vale más que mil palabras y por su puesto como todo material puede utilizarse con niños de educación infantil o con otras discapacidades. 

CPA comunicador con pictogramas de ARASAAC

El comunicador personal adaptable es un sistema de comunicación para personas con graves problemas de comunicación (autismo, trastornos neurológicos, discapacidades motoras, afasias, etc.) que utilizan pictogramas y locuciones de ARASSAC, realizado por Rubén Velasco. Se trata de una aplicación gratuita disponible en versión iOS y Android.

icono del sistema

captura del sistema.

Ayuda para conseguir la pinza

La orientadora del equipo de atención temprana que atiende la etapa de educación infantil en mi centro nos recomendó utilizar un calcetín para favorecer la pinza en un alumno con parálisis cerebral. 

En los chinos compramos unos calcetines de bebé y la ATE del centro hizo tres agujeros y dio unas puntadas alrededor de ellos para evitar así que se deshile el calcetín.

Aquí os dejo unas imágenes para que veáis el material y los resultados. 

Calcetín

Adaptador para el baño para niños con parálisis cerebral

Adaptador para el baño utilizado por un alumno con parálisis cerebral en nuestro centro. 

La ATE se encarga de llevar a cabo el control de esfínteres utilizando este recurso aportado por la orientadora del EAT de otro centro y los resultados están siendo positivos.

Ayuda para señalar

La orientadora del equipo de atención temprana que atiende la etapa de educación infantil en mi centro nos recomendó utilizar un calcetín para favorecer la señalización en un alumno con parálisis cerebral, que tiende a señalar con el puño y con dificultades para disociar los dedos. 

En los chinos compramos unos calcetines de bebé y la ATE del centro agujereó y dio unas puntadas alrededor del agujero para evitar así que se deshile el calcetín.

Aquí os dejo unas imágenes para que veáis el material y los resultados; el niño señala con más precisión y su respuesta no es confusa para nosotros. 

Calcetín

Imagen de cómo el niño extiende el dedo

Señalando el almuerzo en el cuaderno de comunicación inicial 

colocado sobre un atril de mesa. 

Señalando el tiempo 

Atril

Atril de mesa personal facilitado por la orientadora del equipo de atención temprana, mantel antideslizante facilitado por la ATE

Sobre este atril se pueden colocar multitud de recursos, inicialmente he empezado utilizando el cuaderno de comunión, tabla para identificación de pictogramas antes de llevarlos al tablero o cuaderno de comunicación, o de pictogramas de conceptos, colores, etc, y cuentos, sin embargo tengo en mente añadir más; por ejemplo una tabla imantada para adherir letras, pictogramas, etc, y una tabla para colocar los folios, etc.  que ya compartiré con vosotros.

Todos estos recursos (tableros) se sujetan al atril con unos sujeta manteles de plástico o metal para impedir el desplazamiento de la tabla cuando el niño señale.

Veamos en fotos estos recursos: 

Cartulina azul plastificada, sujeta con pinzas a una tabla; en la cartulina he pegado dos tiras de papel transparente para encuadernar; donde voy poniendo y quitando los pictogramas.

No utilizo velcro porque los pictos quedan levantados y entorpecía mucho a la hora de señalar. 

Giramos la tabla y por la parte de atrás tengo colocadas unas gomas negras que he cosido a la medida que sirven para sujetar las hojas de los cuentos, para facilitar la visualización, la señalización, etc. 

También en el atril coloco el cuaderno de comunicación inicial, que para su elaboración; he plastificado varias cartulinas de colores y las he encuadernado, en cada hoja están colocados los pictogramas con blue tack, de modo que voy pasando las hojas y el niño va señalando la respuesta a la pregunta o sus intereses. 

Almuerzo.

Actividades.

Super Antonio

Vídeo sobre la integración de un niño con discapacidad motora en el colegio público Camposoto, de San Fernando (Cádiz).

Vídeo para impulsar la integración en centros ordinarios y en defensa de la integración por ser "buena y positiva para todos" 

Mobiliario de aula para niñ@s con parálisis cerebral

En los tiempos que corren no es fácil la dotación a los centros públicos de materiales específicos para niños con parálisis cerebral, ya que estos son muy costosos, aunque ese aspecto se subsana  al  contemplar el préstamo intercentros al que hemos recurrido para la consecución de un bipedestador, silla de asamblea, etc, pero muchas veces no se adapta a las características del niño y más allá de favorecer la integración y la normalización produce el efecto contrario. 

Por lo que nosotros hemos elaborado con la ayuda de la fisioterapeuta, la ATE y el encargado del mantenimiento del centro este sencillo mobiliario, que le permite estar a la altura de los demás niños, ademas de ser funcional, económico, práctico, etc.

Mesa y silla.

Mesa con atril incorporado y agarrador de mano

 reposadero para pies con sujeción en silla y antideslizante.

Silla suelo para niños con parálisis cerebral de corta edad

Este año en mi centro tenemos un alumno con parálisis cerebral con tan solo 3 añitos de edad y aunque hace ya 14 años trabajé con un caso similar en otra localidad apenas tenía experiencia, ya que era muy jovencita y acababa de aprobar la oposición donde casualmente me salieron en las dos pruebas tanto teórica como encerrona los temas de la parálisis cerebral, aunque a pesar de ello no me faltaban ganas y entusiasmo por realizar mi labor, aunque por aquel entonces los avances tanto en nuevas tecnologías como en ayudas técnicas y de comunicación y todo lo que respecta a la parálisis cerebral no estaba tan avanzado como hoy día que existen unos recursos estupendos a nuestro alcance para atender las nee que derivan de dicha discapacidad.

Por lo que iré compartiendo con vosotros mi experiencia, espero que sea de vuestra utilidad. 

Hoy quiero dejaros unas fotos de sillas de suelo.  

El niño disfruta mucho estando a la altura de todos los demás niños y con sus brazos libres para hacer algún gesto de las canciones que canta la profe, dar la mano a sus compañeros para saludarlos, jugar en el arenero, etc. 

Silla de asamblea prestada por el EAT

Silla de coche aportada por la ATE

Bumbo aportado por el EAT