Fases iniciales en lectura global

Siguiendo pautas de: Blog Leo con Lula, libro Síndrome de Down: Leer y escribir. Mª Victoria Troncoso y Mercedes del cerro y Asociación Alanda y personalizando los materiales en función de las necesidades del niño, he comenzado a trabajar con un alumno con TEA la lectoescritura siguiendo el método global que ya venía utilizando con varios de mis alumnos desde hace varios años, pero introduciendo alguna variedad a la hora de confeccionar el material y en la metodología de trabajo en base a mi experiencia .

Fase 0: Se van presentando al niño las tarjetas de la imagen acompañada de la palabra escrita en rojo. El niño va señalando las palabras con su dedo índice con el fin de asegurar que realiza un rastreo visual a las palabras.

Pictograma de ARASAAC

Fase 1. El niño debe colocar la tarjeta palabra negra debajo de la tarjeta que tiene la imagen acompañada de la palabra en rojo. Se insta al niño a que lea la palabra reforzando de modo verbal o con alimentos cada emisión oral. 

Nota: se presentaran en principio dos palabras muy diferentes entre sí y se irá incrementando progresivamente el número de palabras. 

Fase 2. El niño tiene que colocar la tarjeta palabra negra debajo de la imagen y posteriormente se descubrirá la palabra roja para comprobar si ha acertado. 

Se trata de un marco de fotografías con una tira pegada en la que van colocados tres gomet de regletas para indicar al niño donde debe colocar las palabras.

Nos pusimos de acuerdo la tutora del niño y yo para elegir las palabras, decidimos elegir aquellas que empezaran por el fonema M pues era la letra que iban a trabajar dentro del aula, elegimos un total de 7 palabras cada una con una vocal (mamá, mesa, miau, moto, muu), y dos muy parecidas entre sí variando únicamente una letra (mano, mono) para posteriormente exigir mayor dificultad en la discriminación. Algunas de estas palabras son onomatopeyas de animales que comienza a emitir, otras son animales, partes del cuerpo y miembros de la familia. Dado que había empezado a leer y emitir por imitación las vocales decidimos comenzar para desarrollar el lenguaje oral, ya que es un código visual y es un punto fuerte del niño. 

No quisimos elegir personajes de dibujos animados pues considerábamos que era algo poco funcional. Y elegimos la letra mayúscula pues es la que se utiliza en infantil cuando un niño inicia la lectoescritura. En estas dos últimas opiniones discrepamos con las pautas dadas por Troncoso de Sindrome de Down: lectura y escritura, Lupe y Laura de Leo con Lula. 

También contamos con la colaboración de la familia de modo que cada uno contamos con el mismo material en el aula de apoyo, aula ordinaria y hogar y lo ponemos en práctica. Tras su puesta en práctica os puedo asegurar que los resultados han sido fantásticos. Emite oralmente las palabras mamá, miau, mu, y hace los gestos de mono y moto, empareja las palabras iguales y ya coloca las palabras con la imagen sin error, es momento de pasar a las palabras de otro fonema. Recientemente ha sido valorado por DELETREA y nos ha felicitado por nuestro trabajo y nos anima a seguir lo cual nos ha reconfortado mucho a todos.

Muestra ejemplo de autodictados elaborados con pictogramas de ARASAAC para el fonema S: 
https://dl.dropboxusercontent.com/u/35861008/AUTODICTDOS%20S.doc